¿Qué es la programación didáctica? Definición y herramientas

¿Qué es la programación didáctica?

Todas aquellas acciones enfocadas a transformar los objetivos e intenciones educativas generales en propuestas concretas, dirigidas a un grupo clase específico, forman parte de lo que se conoce como programación didáctica. Se trata de satisfacer las necesidades de cada alumno y alumna, atendiendo a la diversidad a través de la concreción curricular.

La programación didáctica es el proceso mediante el cual se seleccionan y organizan los elementos del currículum educativo, lo que la normativa indica que el alumnado debe aprender. De esta forma, se enfocan a través de diferentes experiencias de aprendizaje y se distribuyen en el tiempo, ya sea en un trimestre, un curso escolar o un ciclo lectivo. 

Para poder realizar una programación didáctica eficaz, en la que profesores y estudiantes se sientan cómodos y sea provechosa para todos, es necesario tener en cuenta una serie de variables: entorno socio cultural del centro docente, nivel madurativo de la clase y, por supuesto, las circunstancias personales de cada alumno y alumna.

La programación didáctica es, en definitiva, la concreción con acciones prácticas de los objetivos de enseñanza generales y teóricos. Ahora bien, el documento en el que se plasma una programación didáctica debe estar vivo y ser flexible para adaptarse a las circunstancias y necesidades del alumnado. Por tanto, la programación combina planificación y flexibilidad. 

Objetivos de la programación didáctica: ¿para qué sirve?

El principal objetivo de la programación didáctica es ayudar y orientar a los profesores en el desarrollo de su labor de enseñanza en el aula. Se trata, por lo tanto, de un marco de referencia que evita la improvisación en el aula, favoreciendo la previsión y toma de decisiones y la enseñanza de calidad.

Otra de las metas de la programación didáctica es encontrar el equilibrio entre las competencias generales definidas para cada materia en los distintos ciclos de enseñanza y los contenidos concretos que, en la práctica, se tratarán en cada clase o grupo escolar. Es imprescindible tener en cuenta las necesidades de cada alumno y alumna y, en algunos casos, dar respuesta a necesidades educativas especiales.

Ventajas y beneficios de programar las clases a medio y largo plazo

La programación didáctica de las clases de todos los niveles educativos, tanto a medio (un conjunto de clases o un trimestre) como a largo plazo (un curso académico o un ciclo educativo), es actualmente la piedra angular de la planificación docente por los importantes beneficios que supone:

• Ayuda a definir los objetivos educativos y las competencias que deben alcanzar o desarrollar los alumnos.
• Sirve para elegir y desarrollar las actividades y tareas necesarias para lograr las metas educativas propuestas, proporcionando una guía fiable a la hora de organizarlas.
• Entrega información relativa al desarrollo del alumnado y así evaluar los resultados obtenidos tanto a nivel de grupo (el conjunto de la clase) como por cada alumno o alumna de manera individual.
• Ayuda a conseguir un aprendizaje de calidad, enfocado en objetivos individuales y de grupo.
• Es una herramienta muy práctica de cara a organizar y prever las acciones a desarrollar en las clases, aportando seguridad a los docentes. 

Fases de la programación didáctica

La programación didáctica consiste en la creación de un plan de trabajo educativo detallado, ordenado y sistematizado, en el que confluyen muchos y variados elementos. Entre ellos: 

• Diagnosis de los conocimientos previos de los alumnos, así como de sus intereses y motivaciones (puedes usar las técnicas de la evaluación diagnóstica).
• Definición de objetivos de aprendizaje.
• Determinación de contenidos y tareas didácticas.
• Establecimiento de una cronología o calendario para cada actividad.
• Evaluación de los resultados obtenidos.

La programación didáctica necesita dividirse en varias etapas o fases para poder ser planteada y ejecutada de forma óptima y eficaz.

Conectar el currículo educativo: criterios de evaluación, objetivos de aprendizaje y contenidos

La primera fase de la programación didáctica consiste en la concreción de los objetivos de aprendizaje, para lo que es necesario trabajar con el currículum educativo. 

El currículum educativo es un documento oficial, elaborado por los gobiernos para servir de guía a los docentes, pero también para garantizar la homogeneidad en la educación. Es una herramienta didáctica que contiene la estructura esencial de las asignaturas en cualquier nivel educativo: objetivos generales, contenidos, competencias y criterios de evaluación. Estos son los elementos que habrá que interconectar a la hora de programar. 

Las competencias son el conjunto de actitudes, valores, conceptos y habilidades que se considera que todos los alumnos y las alumnas deben adquirir durante su proceso educativo.

Los criterios de evaluación hacen referencia a los métodos para valorar la evolución de cada estudiante durante el curso y comprobar si se están logrando los objetivos propuestos 

Por lo tanto, en la primera etapa se debe diseñar una estrategia de programación didáctica que, tomando como base el currículo educativo, potencie que cada integrante del grupo clase logre los objetivos de aprendizaje definidos. Todo ello debe conseguirse a través de una serie de tareas y actividades educativas que permitan la evaluación de la progresión alcanzada por cada uno.

Escoger temáticas atractivas 

La definición de los temas que configuran cada clase o unidad didáctica y, sobre todo, la forma de presentarlas y exponerlas en clase es una etapa fundamental de toda programación didáctica.

Las temáticas deben conectar con los intereses del alumnado, sus motivaciones, su entorno o noticias de la actualidad más cercana a ellos. 

Para introducir las temáticas a la clase existen herramientas capaces de convertir cualquier lección en una experiencia amena: materiales interactivos, juegos educativos online, vídeos, etc. Asimismo, es importante encontrar alternativas a la típica clase magistral, en la que el profesorado expone un tema y los alumnos y alumnas escuchan. Se debe buscar la participación activa de todos los estudiantes mediante la individualización del aprendizaje, los debates o la clases organizadas en formato de seminarios, donde el estudiantado se divide en pequeños grupos de trabajo.

Secuenciación didáctica de las actividades 

Una vez definidos los objetivos y seleccionadas las temáticas, es importante elegir las actividades y recursos que vamos a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cada unidad, planteando un calendario u organigrama en el que se establezcan:

• Actividades de inicio, desarrollo y cierre
• La definición de cada actividad: en qué consiste, los objetivos de aprendizaje que trabajará, la estrategia didáctica que aplicará, si será calificable y los indicadores de evaluación asociados.
• Duración de cada una de estas actividades, con fechas de cada una de ellas y tiempo estimado para su realización.
• Recursos necesarios.

Atención a la diversidad  

La diversidad siempre ha sido parte fundamental de nuestra riqueza humana. Técnicamente, todas las personas somos distintas, por lo que como docentes debemos tener en cuenta a lo largo de nuestra programación, la realidad sociológica y psicopedagógica de nuestro alumnado. Sus distintos orígenes, capacidades, contextos, intereses y motivaciones nos darán ideas y temáticas para trabajar en nuestras planificaciones junto a ellos. 

Prestar real atención a la diversidad de nuestro grupo clase es muy útil para diseñar experiencias de aprendizaje. Podemos personalizar contenidos incorporando las necesidades de cada estudiante, lo cual aumentará su implicación e interés en las asignaturas correspondientes. 

Es cierto que la atención a la diversidad es un reto, sobre todo a la hora de realizar pruebas estandarizadas. Sin embargo, existen pautas generales que te ayudarán a manejar mejor las diferentes situaciones a las que te enfrentarás. 

• Es útil diseñar experiencias de aprendizaje que tengan diferentes grados de dificultad. 
• Diversifica las actividades y los instrumentos de evaluación: plantea opciones distintas para dar cuenta de los mismos contenidos.
• La evaluación diagnóstica es una excelente opción para atender a la diversidad. Si la aplicas a inicio de curso puedes responder a las necesidades de tu alumnado según los resultados obtenidos. 

Calendarización: planificar las actividades y el feedback

La calendarización o temporalización es una parte fundamental de la programación didáctica que consiste en decidir qué bloques temáticos trabajar y qué actividades concretas realizar en función del calendario escolar, las sesiones de aprendizaje y las horas disponibles.

También es importante reservar una parte importante del tiempo al feedback entre alumnos y profesores, donde se consulten dudas y se fomente el debate.

Creación de actividades: ¿cómo elaborar o adaptar los recursos?

Dentro de la programación didáctica, las actividades educativas han de tener un papel protagonista. Para ser eficaces deben entenderse como una parte fundamental del proceso educativo y su misión principal debe ser el fomento en los alumnos de la actitud crítica e investigadora. Por otro lado, dichas actividades han de actuar como un canal que facilite la comunicación dentro del grupo y con el profesor.

En el contexto social y educativo actual, caracterizado por el uso cada vez más intenso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), estas deben jugar un papel fundamental, tanto cuantitativa como cualitativamente, en la elaboración y organización de las actividades educativas.  

Metodologías y gestión del aula

Las distintas estrategias de enseñanza-aprendizaje y las formas de organización y gestión del aula se basan en diferentes metodologías, las cuales han ido evolucionando con el paso del tiempo, provocando importantes cambios y transformaciones en los roles del profesorado y el alumnado. 

Metodologías activas

Las metodología activas o participativas son procesos de enseñanza y aprendizaje donde se le da una gran importancia al papel proactivo de los estudiantes, a su implicación y a su capacidad crítica. Los alumnos y alumnas adquieren un rol claramente protagonista en el aula, mientras que la misión del docente es, fundamentalmente, la de actuar como guía y facilitador del aprendizaje.

Evaluación 

La evaluación en la programación didáctica, es decir, la valoración del aprendizaje de los estudiantes está totalmente interrelacionada con la consecución de los objetivos competenciales definidos previamente. Asimismo, en la calificación del alumnado tiene una gran influencia la autoevaluación y el feedback con el profesor o la profesora.

La evaluación en la programación didáctica debería abordar tres pasos principalmente: recoger información de las tareas/actitud/progreso del grupo clase; juicio/valoración de la calidad de la actividad para una toma de decisiones en base a toda la información recogida e interpretada.

La evaluación ha de servir como proceso de recogida de información, promoviendo la evaluación formativa como un tipo de evaluación que promueve la mejora en el proceso educativo del alumnado.

Tipos de programación didáctica: organización, duración y componentes

Las programaciones didácticas tienen, en todos los casos, una serie de elementos comunes: definición de objetivos y competencias de aprendizaje, elección de los contenidos, organización de las actividades docentes en un tiempo determinado y uso de una serie de componentes, metodologías y recursos educativos. De cualquier modo, podemos distinguir entre diversos tipos de programación educativa en función de si está enfocada en: una unidad didáctica, un proyecto didáctico o un itinerario de aprendizaje. 

Unidad didáctica

Serie de actividades en torno a una misma temática

La unidad didáctica es la concreción de todos los elementos que intervienen en la programación docente (objetivos, competencias, contenidos, metodología y evaluación) en bloques temáticos durante un periodo de tiempo determinado.

Las unidades didácticas suelen estar constituidas por un título que sirve para englobar e integrar los diferentes contenidos en un mismo bloque temático, el cual se debe trabajar en un periodo de tiempo acotado, por ejemplo un trimestre.

Proyecto didáctico

Los proyectos didácticos consisten en la programación e implementación de un conjunto de tareas asociadas a una misma temática y con la finalidad de que los alumnos y alumnas presenten, normalmente en grupo, un producto final: un trabajo de campo, un proyecto de investigación, entre otros. Los proyectos suelen ser complejos, transversales y de larga duración. De hecho, pueden durar todo un curso escolar e implicar varias asignaturas o áreas.

¿Te interesa saber más sobre proyectos? Visita la entrevista: «El gran reto del ABP es desmitificar el ABP»

Itinerario de aprendizaje 

Un itinerario de aprendizaje consiste en una secuencia integrada de diversas actividades y recursos educativos: juegos online, plataformas educativas, vídeos, etc., a través de los cuales se elabora una programación de recorridos formativos complejos y adaptados a las necesidades educativas de los alumnos.

Esta serie de actividades suele estar asociada a diferentes temáticas y/o asignaturas y no debe confundirse con el producto final. De hecho, pueden ser pequeñas experiencias de aprendizajes que no tienen por qué estar directamente relacionadas con los últimos resultados del proyecto. 

Diferencias entre unidad didáctica, proyecto e itinerario de aprendizaje 

Unidad didáctica, proyecto e itinerario de aprendizaje son tres posibles formas de organización de las programaciones didácticas que se diferencian básicamente en cuestiones formales como: 

• Temáticas: Las unidades didácticas cuentan con temáticas más reducidas y subdivididas.
• Duración: Las unidades didácticas pueden durar unas pocas clases y como máximo un trimestre. Los proyectos e itinerarios llegan a ocupar todo un curso académico. 
• Transversalidad: Este aspecto alcanza su mayor expresión en los itinerarios, aunque la transversalidad tiene bastante peso en los proyectos educativos. Sin embargo, es prácticamente inexistente en las unidades didácticas. 

Programación didáctica en infantil

Es importante que la programación en educación infantil sea lo más individualizada posible y esté enfocada en que cada niño y niña adquiera las competencias básicas de esta etapa educativa. Es muy importante, por ejemplo, que logre construir su propia identidad y se forme una imagen positiva de sí mismo, tomando conciencia también de sus emociones y desarrolle valores como la empatía.

En esta línea, las actividades planteadas deben servir para el conocimiento de su propio cuerpo y personalidad, así como ayudar a la correcta socialización: relacionarse cada vez más con el grupo clase y aprender a respetar las diferencias que hay entre todos.

Por otro lado, la evaluación en educación infantil debe ser global y continua, siendo su principal referente los objetivos de cada etapa y adaptándolos a las necesidades de cada grupo de trabajo.

Programación didáctica en primaria

En primaria las actividades deben estar enfocadas a la adquisición de competencias más específicas y complejas, relacionadas con habilidades del lenguaje o lógico-matemáticas, principalmente.

En esta etapa ya es posible incorporar metodologías basadas en proyectos educativos e incluso en itinerarios de aprendizaje complejos y transversales.

Respecto a la evaluación, esta debe ser formativa, ya que tiene que servir al alumno o alumna para mejorar gradualmente y conseguir las competencias planteadas en cada curso o ciclo. 

Programación didáctica en secundaria

En secundaria los temas y conceptos son cada vez más complejos y se amplían los trabajados en primaria. Esto provoca que algunos estudiantes puedan quedarse rezagados. Por este motivo, la programación didáctica debe servir también para detectar a aquellos alumnos o alumnas que están teniendo problemas. Así, podemos plantear medidas de refuerzo o promover un aprendizaje más individualizado.

En esta etapa se pueden poner en marcha proyectos complejos para trabajar en grupo, de larga duración (incluso de todo un curso académico) y que impliquen la investigación y la búsqueda de soluciones para superar problemas y retos.

Herramientas para la programación didáctica

Las tecnología actual pone a disposición de los profesores muchas herramientas, sobre todo online. Esto facilita la programación didáctica en sus distintas fases. No obstante, es importante saber discernir entre las herramientas no pedagógicas y las tecnopedagógicas.

LMS o herramientas técnicas no pedagógicas

Las plataformas LMS (Learning Management Systems) son herramientas técnicas no pedagógicas muy útiles como apoyo al profesor, facilitando las tareas de comunicación virtual con el estudiantado, la generación de feedback, el envío de deberes, la programación de exámenes online, etc.

Moodle y Google Classroom 

Moodle es una de las plataformas LMS más populares porque constituye una herramienta muy potente para elaborar todo tipo de cursos de e-learning y actividades online, creando contextos virtuales con un alto nivel de calidad y personalización.

Google Classroom es una plataforma totalmente integrada en una cuenta de Google muy intuitiva y fácil de usar. Permite una comunicación rápida y eficaz entre el docente y su clase, dando lugar a la programación de clases virtuales.

Plataformas tecnopedagógicas 

Las plataformas tecnopedagógicas permiten el desarrollo de proyectos educativos y de programaciones didácticas en base a criterios pedagógicos totalmente validados.

Thinkö

Thinkö es una plataforma tecnopedagógica que mejora el proceso completo de programación didáctica. Incluye la creación de unidades didácticas, proyectos y actividades, así como su secuenciación. Además promueve el feedback para la mejora e incita a la evaluación formativa. 

Ofrece ya integrado el currículum educativo de cada territorio, lo cual facilita la conexión entre objetivos de aprendizaje, competencias y contenidos. También incluye una guía pedagógica, paso a paso, para que profesores y profesoras no pierdan tiempo buceando en documentación y tengan el apoyo pedagógico que necesitan. 

Thinkö: herramienta tecnopedagógica para el diseño de experiencias de aprendizaje todo en uno.