La ruta del aprendizaje: entre indicadores, criterios y objetivos

Learning

La ruta del aprendizaje: entre indicadores, criterios y objetivos

7 min

Ense√Īar requiere de vista de √°guila. Entre las m√ļltiples actividades que realizan las profesoras y los profesores, la planificaci√≥n es una de las m√°s importantes. Y para ello, hay que tener ojo cl√≠nico. ¬ŅC√≥mo hacer que tu programaci√≥n did√°ctica no parezca un Frankenstein?¬†

Te ayudamos a conectar los principales elementos que conforman la ruta del aprendizaje. 

<< ¬ŅQuieres conocer los verbos clave para redactar Objetivos Educativos? Recibe  gratis la Gu√≠a Taxonom√≠a de Bloom de Think√∂ >>
La ruta del aprendizaje es el camino que recorren nuestros alumnos y alumnas a lo largo de su proceso educativo.
La ruta del aprendizaje es el camino que recorren nuestros alumnos y alumnas a lo largo de su proceso educativo.

La ruta paso a paso, ¬Ņqu√© es qu√©?

Antes de encaminarnos por la ruta del aprendizaje, pasamos por el ‚Äúpunto de informaci√≥n‚ÄĚ. Nos vamos a encontrar con especies diversas, es importante entenderlas. Presta atenci√≥n.

1. Criterios de evaluación

Son el pájaro mayor, los referentes oficiales que sobrevuelan por sobre toda programación didáctica. 

Los criterios son orientaciones fijadas por la autoridad/entidad educativa de cada comunidad o territorio. Aparecen en el currículum sobre el cual trabajamos nuestras planificaciones. Son importantes porque garantizan que el alumnado adquiera competencias y conocimientos básicos. 

Cuando dise√Īamos la experiencia de aprendizaje que trabajaremos con nuestra clase, es importante seleccionar criterios. Darles respuesta es alcanzar la cima de un proceso educativo basado en el curr√≠culum.¬†

La evaluación, recuerda, es un proceso constante que necesita de estos referentes oficiales. Y lo más probable es que no respondamos a todos: elige solo aquellos que son factibles, realistas y relacionados al tema.

4productofinal_ebook

2. Objetivos de aprendizaje

Los objetivos de aprendizaje nos ayudan a establecer el camino de la ruta del aprendizaje. Cada ni√Īa y ni√Īo lo experimenta a su ritmo y desde su experiencia. Por eso, es importante que redactes objetivos adaptados a tu grupo clase, espec√≠ficos para los niveles que hay en ella.

Ten en cuenta que permiten establecer una secuenciación didáctica con sentido. Idealmente, cada actividad de la secuenciación responde a uno de los objetivos. No se disponen al azar, sino que se crean en base a las metas del aprendizaje.  

Recuerda que los objetivos generales son definidos por el currículum. Pero no son de la talla de tu alumnado. Debes crear la indumentaria precisa para ellos y así la ruta será coherente con tu clase. 

En la documentaci√≥n oficial, los objetivos son definidos por √°rea y etapa, pero no por curso. Testea el nivel, los intereses, las necesidades y las aspiraciones que hay en tu clase. Conocer a tu alumnado es el mejor material para redactar unos objetivos espec√≠ficos y √ļtiles.¬†

3. Indicadores de evaluación o estándares del aprendizaje

Una especie de nombre largo, lo sabemos. Sin embargo, su extensión no le quita utilidad. Los estándares o indicadores, normalmente usados como sinónimos, son los hitos del aprendizaje. 

Durante la ruta, cada alumno y alumna vivir√° de forma distinta el proceso. Como todo grupo humano, tu clase es diversa y contiene necesidades diferentes. Por lo tanto, ir√°n alcanzando distintos indicadores. Grad√ļalos en varios niveles de dificultad, as√≠ observar√°s y evaluar√°s de manera m√°s objetiva.¬†

Ten en cuenta que el curr√≠culum suele establecer indicadores: puedes adaptarlos a tu clase y al proyecto o unidad did√°ctica. Aprovecha esta oportunidad y ve dibujando los hitos de la ruta seg√ļn las necesidades de tu alumnado y los criterios escogidos.¬†

La ruta del aprendizaje: coherencia, personalización y equilibrio

Dar clase no es estar luchando piedra a piedra para subir con tu alumnado hacia las metas. No tiene por qué ser un camino extenuante, sino equilibrado y coherente. 

Los principales elementos de la programación didáctica no están determinados por casualidad. Como has visto, cada uno responde a una función específica, todas igual de importantes.

En síntesis: 

  • Escoge criterios que tengan relaci√≥n con la experiencia de aprendizaje y que est√©n en consonancia con el nivel de tu clase.
  • Redacta objetivos de aprendizaje espec√≠ficos: ten en cuenta la diversidad de tu clase (necesidades, niveles, aspiraciones, motivaciones, contextos, etc.).¬†
  • Establece indicadores/est√°ndares personalizados para ir evaluando el proceso.¬†

En la práctica, una programación coherente deriva en un aprendizaje sólido y duradero. Las alumnas y los alumnos entienden lo que deben saber y saber hacer, lo conectan con su vida diaria y se sienten implicados/as. 

¬°Ens√©√Īales sobre la ruta del aprendizaje! Expl√≠cales, con palabras simples, por qu√© los est√°s guiando en este maravilloso camino.¬†

Manual taxonomía bloom
¬°Comp√°rtelo!
Twitter
Facebook
Linkedin
Whatsapp
Email
Copia enlace